你见过哪些一鸣惊人的学生？ | 每周一问

相信很多老师都遇到过这样的学生，平时并不能看到他们身上有什么突出特点，成绩一般，也没表现出什么特长，可突然有一天，他的一个表现可能让所有人咂舌。

比如：

明明上次考试还是倒数，这次为啥就第一了呢！

天啦，他的钢琴怎么弹得这么棒？

奥赛一等奖？没看出他有这天赋呀！

一次运动会八块金牌，菲尔普斯吗？

突然间让他身边所有人惊呼，以前可真没看出他这么优秀呀！！！

老师是否有过这样的体验呢？他们在哪方面让你吃惊呢？他们身上有什么值得人学习的特质呢？

今天，我们就来聊聊老师们所见过的那些一鸣惊人的学生。

上周话题

你见过哪些一鸣惊人的学生？

@方格子

我的一个学生，他成绩不突出，上课不专注，但是一次运动会上每个项目第一个身影都是他！[强]

@方莼

小M从进初一那天起，就是我们班任课老师频繁摇头的对象，上课发呆，作业大片空白，默写零分为常态。

但国庆后的一天中午，我们班数学老师神秘兮兮地把手机递给我，让我看一段微信视频，视屏里的小M正跟着音乐节拍跳着街舞。看到他那流畅而娴熟的动作我觉得很不可思议，而当看到他做出头顶地面旋转和不用手撑地站起来这些高难度动作时，我不禁惊呼出声。原来这是一个街舞比赛，由音乐老师组织选拔。接下来更让人吃惊的是小M一举夺冠，成为了“校园十佳舞者”的第一名。

从此，老师同学看他的眼神都变得不一样了。在班级活动的舞台上他俨然成了明星。同学们都说小M真是一朝翻身，闪瞎众人眼。

@灵活的胖子

我的班里有一个男孩子，平时他在班里表现并不很突出。但是在一次家长会上，许多家长都说他多肉植物种得非常好，很多同学也都请教他。将信将疑的我到他家家访，才发现他在种植植物方面的确有过于常人的天赋，植物几乎没有他种不活的，我想这就是他一鸣惊人的地方吧！

@赵琳琳

那年学校举行诗词朗诵比赛，平日里我们班级的孩子相对来说比较胆小怯场，获奖的希望不大，我索性放手把任务交给班上学过舞蹈的小琼和一名叫小磊的插班生负责。这两个孩子平时在学习上真是让我头痛不已。小磊平日里像个小混混，但这次他很有信心地接下了这个任务，一切有条不紊地进行。

终于挨到我们班表演，真没想到，平日紧张不已的孩子们在小磊的指挥下镇定自若，朗诵声调时而高亢，时而婉转。进行到一半时，藏在朗诵孩子们身后的小琼出场了，身着古代粉色长裙，打了把小油伞，迈着优美的舞姿随着音乐舞动。在场的学生们一片欢呼！几次控制不住场面，老师们赶紧维持秩序。我们竟然夺冠！

从此，班级再也没有小磊扰乱班级纪律和小琼不完成回家作业的情况发生。

孩子们需要我们用发现的眼光看待他们，即使是后进生，说不定什么时候也会成为天空中那颗最闪亮的星。

@小数点

六一准备节目，问大家有没有才艺。以为还像以往一样老师给做准备，没想到一个孩子说，一字马行吗？更没想到另一个孩子说，那我会下腰。要知道当时我在农村啊，真的惊呆了。

 @王晓婷

那年初三，我们学校出了一个怪才。

他只是一个中等生， 一次课间，他和同班男生打打闹闹，这种带着开玩笑的小打小闹我们已经习以为常。可是，一声响亮的“啊”让我们吓了一跳。对方的一脚让他的下巴脱臼了！他三天没来上学。

因为离中考没多少日子了，孩子还因为这样的顽皮不懂事而误课，他的妈妈在医院哭得特别伤心，觉得这个世界好像什么希望都没了。这让原本对学习没怎么上心过的他开始思考人生。他说从小到大，母亲从没在自己面前那么哭过，那种无望，那种担忧，让他觉得应该为自己的未来负责了。

于是，他不管离中考只剩多少天，开始拼命。一模的时候，居然噌噌地直入年级前二十。进前二十已经是一个成功逆袭的典范了，然而，二模，居然又往前走了几名。一时间，学校沸沸扬扬，全校师生都在谈论这个怪才。中考更加让大家惊喜，刷地直接奔入前十。

我们都说那一脚让他开智了。在后来多次的聚会中还经常有人提到他的一鸣惊人，可现在再回忆这件事这个人，我觉得自己有了不一样的解读。世上并没有什么开智，还不是靠主观的努力？一个学生如果自己想要读书了，那真是千军万马也挡不住他的进步啊。

@吴存明

我想说说我的儿子。上七年级后，玩得乐此不疲，下课铃一响，足球场就是他的全部。九年级下学期最后一次调研考试，他由入校时的前二十名，跌到班里的倒二十名。可以说上重点高中，无一丝希望。我和他一起参加了家长会，跟老师分析了当前的形势。儿子听后说要努力！此时离中考也仅仅一个多月，从那以后，儿子每天都学得很晚，我们劝他睡觉，他仍坚持把计划完成。一个多月，从未放弃。中考他竟然跃入校前三十名，考入重点高中。这一个多月的巨变，算不算一鸣惊人呢？

@朱慿

刚接手那个班时，小昕没有给我留下太深刻的印象，皮肤黝黑、身材矮小、性格内向，不会像其他男生那样调皮，我对他唯一的印象是因为他报名了书法等级考试软笔8级，心里觉得他毛笔字应该写得不错，后来才得知他练习写毛笔字已经坚持了六年。

我负责学校里的红领巾电视台，有一次想拍摄个校园短剧向学生宣传爱惜学校里的“书画角”，我的脑海里一下子冒出了他的样子。把这个想法告诉他后，他立马同意，第二天把很多写毛笔字时需要用到的物品都带来充当拍摄道具。

拍摄很顺利，校园短剧的播出也受到了广大学生的欢迎，有一些老师甚至因为这个短剧而开始练习书法。小昕因为拍摄这个短剧也发生了巨大的改变。

上课会经常举手，遇见人的时候会主动打招呼，与同学的交谈也更多了，交到了很多朋友，特别和班长成立了班级里所有同学羡慕的学习小组，经常在一起分享阅读，成绩从“默默无闻”到“名列前茅”，成为了班级里的“小明星”……所有这些改变延续到了小学毕业一直到现在的初中。

下面是我们本期的特约嘉宾于洁老师对孩子“一鸣惊人”的看法：

于洁：全国模范教师，苏州教育十大年度人物，是江苏昆山葛江中学的优秀班主任。曾出版多本教育著作，在全国各地做教育讲座二百多场。

老师，你给学生“鸣”的机会了吗？

每个人都是天才。但如果硬要以鱼儿爬树的本领，来评估它的能力，它这辈子都会觉得自己是条蠢鱼。

------ 爱因斯坦

从前看李白的“天生我材必有用”多少觉得他有点狂傲，但也能理解他，毕竟人家确实是块“材”，毕竟人家太有才，有狂傲的资本。普通人平凡人谁敢说这句话呀？

做老师以后，我彻底改变了原来的看法。是我的学生让我知道果然“每个人都是天才”。

有个学生是侏儒，十六岁的年龄6岁的智商，男学生把他抱在手里说：“叫我爸爸”，他也就乖乖地叫了。我看了直叹气。哪里知道这学生一笔就能勾画出一个人的轮廓，简直称得上是神形俱似；有个男生数学只能考个位数，可是下象棋却是高手；有个学生调皮捣蛋搞得班级鸡犬不宁，坐不定立不定，却在拉二胡的时候身心投入一瞬间气质非凡……

2000多年前，古希腊人在神庙的门柱上刻下“人啊，认识你自己”，看了非常震撼。可是人最难的就是认识自己发现自己，可是旁观者清，作为一个老师，去认识自己的学生、发现自己的学生，难度应该比认识自己发现自己要低一些。

可是，当我们仅用成绩这一根尺度衡量着我们的学生，长的削短、短的拔长、长刺的砍掉、方形的磨圆，我们就再也无法认识我们的学生了，在我们的眼中，他们总是那么面无表情、无精打采。他们没有了神采飞扬、眉飞色舞的活力与自信。

他们如同关进了笼子的鸟儿，失去了广阔的天空，看不到蓝天白云，他们呆呆的，两个肩膀扛着一个头，默默的，不飞不鸣了。

罗丹说：生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

那么，世间一鸣惊人者本该很多，只是我们没有给他们“鸣”的机会。

这个学期开始，我的班级多了两项事情：

我自己制作的每人一本《家校之桥》上有一个栏目叫做“每天两个小目标”，学生每天睡觉前写好第二天要达到哪两个小目标，如果第二天实现了，我就在《家校之桥》上狠狠表扬他（她）。有了小目标，动力源源不断。自己制定的小目标又很切合实际，跳一跳，够得着。

每天放学的时候颁发“今天你最精彩”奖。比如昨天，我让一个有一点点进步的女孩子出一份手写物理小练习卷，让刚学物理的同学们牛刀小试一下。今天一看，她出的卷子字迹清楚、行间距有度、页边距控制得很好，还自己做好了答案，同学们考完后她还组织了人批改、登分，俨然一个小老师。放学时我奖励了她一杯绿豆汤，还给她和其他两个得奖的学生一起拍照留念，照片上的她眼睛亮亮的，充满笑意。如果给她一双翅膀，相信她会一路欢呼雀跃飞回家的。

“于洁沙龙”成员们一直在研究学生，琢磨让学生们内驱力爆发一鸣惊人的方法。

朱慿老师说：

教师要丰富自己的世界观，只有老师变成一个有趣的人，才能发现孩子身上的有趣。

陈忠老师说：

当学生长期缺少某种关爱，一旦从其他人手中得到这种关爱，往往会作出一鸣惊人的事情。

蒋梦雪老师说：

放手或许也是成全。我曾经的一个学生，由于成绩差，各科老师天天像讨债一样向其追讨作业，却一点效用都没有，我曾观察过，遇上学习她总是眉头紧锁，遇上与学习无关的事，她便笑容满面，后来我想与其天天索要作业，大家头疼还不如放手让她做她喜欢的事，结果意料之外的，在毕业考试中取得了从未有过的好成绩。

看完这期【每周一问】的你，是不是心中会有许多感慨呢？每个孩子都有自己的独特性，因为标尺评价的单一，使得这些独特性变得扁平。我们的孩子本都是立体鲜活的个体，切不要因为片面的标准，抹杀这些具有无限可能性的幼苗。那些悄悄隐藏在孩子身上的天赋，也许只是在等待一个激发的动力点，一旦出现“伯乐”，便会光彩绽放，一鸣惊人！所以，下次回到教室的时候，再重新“观察”一下这些可爱的孩子们吧，一定会有很多很多新的发现！

关于一鸣惊人的话题我们就谈到这里啦，下面进入下期的问题：

我们在陪伴孩子成长的过程中，会或迟或晚但不可避免地遇到孩子的叛逆期，处于心理过渡期的孩子在此阶段独立意识和自我意识日益增强，他们担心或感到外界忽视自己的独立存在，叛逆心理由此产生，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位，出现和家长或老师的显性或隐性对抗，不计后果。

在此阶段，如果不对孩子作正确引导，对孩子今后的发展都会有负面影响。

那么，在孩子叛逆期，老师和家长该如何跟孩子和睦相处，怎样正确地引导孩子呢？

每周一问：怎样跟叛逆期的孩子正确相处？

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怎样跟叛逆期的孩子正确相处？

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